如何开发幼儿园园本特色课程(大家的幼儿园园本课程都是怎么开发的?)

2021-07-08 00:16:35   0     

随着教育改革的不断深入,幼儿园将发展的方向聚焦在“园本课程”上,一时间,似乎唯有“园本课程”才能显现出一个幼儿园的综合实力,显现出不同于他人的特色。我认为这是一个错误的导向和趋势,我们在创设“园本课程”的同时,有必要对园本课程进行深入的思辨,以使我们能更清晰地认识到,我们最应该做的是什么。 首先我们要思考的是:何为园本?何为课程?园本即本园,立足于本园实际,体现本园特色,符合本园的社会文化背景的,应该是由本园教师进行的,以促进本园孩子的发展为目标的,解决的是本园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴,在这里我们所指的课程是狭义的课程,是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念,而非只是有几个教学活动内容就行了。对于目前大部分幼教工作者来说,他们缺少的正是系统的课程概念和知识。 其次要思考的是为什么要创设园本课程,园本课程开发的出发点是什么?这是直接关系到园本课程开发成效的问题。如果真正是为了改善幼儿园的现有课程,真正从促进幼儿的发展和教师的发展的角度出发,那么,课程开发就要分析和寻找幼儿园当前存在的主要问题是什么,并以此为依据,围绕解决问题的过程去建构本园的课程。由于是基于解决实际问题的课程开发,因此,在开发的同时会关注需要学习、领会和应用基本的教育观念、课程的基本知识和课程开发的基本方法,并通过对话、合作将参与课程开发的所有人员形成的观念呈现出来,与他人了解和分享,真正形成体现幼儿园本色的园本课程。如果幼儿园课程开发仅仅是为了应付检查或跟随潮流,那么课程开发往往不会去关注教师和幼儿真正的需要,就有可能忽视对系统的课程观念和开发策略的把握,那么课程只是一些教学内容零碎的拼装,缺少内在的逻辑和系统。 最后,我们要思考的是,从中国目前的幼教师资水平出发,哪条路更适合我们的课程改革,是开发“园本课程”还是实现“课程园本化”。目前有许多幼儿园都在大力编制属于自己的园本课程,这也许是受中小学校本课程的影响。但中小学的校本课程是在政府规定的基本课程以外衍生的,是对地方课程的补充,是丰富学生业余闲暇生活的课程,而幼儿园由于没有统一的基本课程,各园编制的园本课程是包括幼儿一日生活在内的所有课程的总和,这是不同的两个范畴。也就是说,校本课程只对学生是起辅助作用的,而园本课程则是起到决定性的重要作用。那么对于大多数的幼儿园来说,园长、教师还不具备自己编写课程的能力(当然我不否定个别幼儿园或教师具有这样的能力),在还没有搞清楚课程是怎么一回事的状况下编制课程,是非常令人担忧的。花费了大量的人力物力和财力,给教师套上了沉重的枷锁,其结果不仅仅是得不偿失,更有可能是延误了孩子的发展。 纵观目前的幼儿园课程,虽然说品种繁多,良莠不齐,但仔细寻找,还是不乏精良之作。特别是一些由课程专家和一线优秀教师通力合作,精心编制的课程,是值得我们使用的。那么既然有这样的现成课程存在,我们为什么还要舍近求远,做一些不符合实际的事情呢?是因为唯有园本课程才能显现幼儿园的实力和特色吗?我并不这样认为。如果幼儿园要体现自己的教育教学特色,需要的不是“园本的课程”,而是“课程的园本化”,也就是说,如何在已有的课程实施中,根据自己本园的实际情况,加入自己对课程的理解和改编,创造性地运用课程,使之更能适合自己的教育对象,从而更好地促进孩子的和谐发展,这才是我们要做的,也是符合我们实际的。 在园本课程的问题上,我始终坚信这样一句话:“没有最好的,只有最适合的”!

2020年幼儿园关于环创提升的计划?

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”可见,幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境,促进幼儿的个性发展,能陶冶性情,发展智能。

环境创设要从孩子的角度来考虑,尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根据以上总的指导思想,我班的环境创设总目标为:

1、 创设教育相适应的优良环境,能满幼儿的需求和兴趣,幼儿能起良好的潜移默化的作用。

2、 通过环境的创设,激发幼儿的想象力,在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

一 、教室环境对幼儿有隐性教育意义,为了让我班幼儿能更多有探究生成和表现机会。本班会以班级特色为主。

二、主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”,关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作,亲身体验,这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲,从而取到事半功倍的教育效果。

三 、区域活动将创设:数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。使幼儿在区角活动中获得生活经验,增强交往能力。

四、 让幼儿当环境的主人,充分调动他们的积极性

幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的,具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中,在这些过程中.幼儿始终是主体,只有经过他们自己动手设置的环境,才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力.教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性,使他们成为环境的主人,把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。

好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展,使幼儿语言、交往能力以及其他方面都得到提高。我们将充分利用有限环境给幼儿创设无限教育价值。


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