幼儿园蒙氏教育和传统教育的区别(蒙氏教育法和传统教育的区别是什么?)

2021-07-11 00:17:26   0     

蒙台梭利教育法与传统教育法的区别:

1、以儿童为中心,对儿童独立性的尊重 反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。蒙台梭利女士认为只有独立的人才能享有自由。儿童的好动性是他的特色,老师或大人不要横加干涉或禁止,千万别“指挥”或“命令”孩子,要让他自己指挥自己,自己听从自己的命令。尊重儿童自由选择的权利,就是让儿童获得身体、意志、思想的独立,达到人格、心理、智力和精神的完善。

2、不教的教育,精神胜于方法 蒙台梭利女士反对以教师为中心的填鸭教学,希望教师首先要是一个观察者,注视孩子的一切行为,并且是教育环境的准备者和调解者,鼓励儿童尽情的游玩及操弄,由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿,会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性,即可获得最大的学习效果。 何为敏感期: 透过观察,蒙特梭利博士注意到,无论哪一个孩子,只要到达某一个年龄对某些事物会特别有兴趣而且会想要做。她感到疑惑:为什么那个时期会想做那些活动呢?荷兰生物学家杜佛利斯提出他长期对生物观察所得-所有的生物在幼年都有一段「敏感期」,在这段短暂时间中,牠对某些事物的感受性会特别强。蒙特梭利接受杜佛利斯的说法,开始把人类幼儿期所呈现的各种特征和倾向,以「敏感期」的现象来加以说明。 这阶段的孩子会爱上他们的环境。用蒙特梭利的话来说,就是「孩子与环境谈恋爱。」他们不断地在环境中找寻成长时所需要的东西,以致于全心投入,而对周围的其它事物都视而不见。而且,孩子在敏感时期和环境接触的那股能量是非常强烈的。大人可能惊讶于孩子忘我的反复不断进行某些活动,但孩子仍然持续进行着。敏感期包括:秩序、语言、动作、感官的精炼、对微小事物、社交礼仪等等的敏感期。

4、教师扮演观察者,环境准备者,协助者,引导者的角色 一般称蒙台梭利教师为启导员,他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展状况了如指掌,才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

5、混龄教学 蒙特梭利博士由观察发现每个人的养成必定会经历四个特别的发展阶段:0-6岁的幼儿期;6-12岁的儿童期;12-18岁的青少年期以及18-24岁的成人期。在每一发展阶段均有其特定的发展目标。人处于每个阶段均会出现共通的敏感特质,以帮助他循着特定的方向迅速轻松达成该阶段的目标。因此唯有将属于同一阶段的孩子聚集在同一个环境里,教育者方能确实有效创造及经营一个符合该阶段的共同目标及共同特质的发现环境。 在混龄的环境里,孩子之间的自然年龄差距促成许多相互帮助以及相互学习的机会,而非相互竞争。孩子从不同年龄孩子身上可寻得自己过去以及未来的成长轨迹。因此在孩子的人格形成及发展过程中,混龄的环境所提供的良性社会互动要素更为多元及丰富。

6、丰富的教材与教具 蒙台梭利教具繁多,这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。

7、屏除奖惩制度 蒙台梭利科学采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。

什么是蒙氏教育?你如何看待这种教育方法?

这个是我在怀孕期开始关注的一个教育理念,也真正地因此而受益匪浅。所以想在此做一个分享。

幼儿园蒙氏教育和传统教育的区别(蒙氏教育法和传统教育的区别是什么?)

蒙氏教育是由意大利女性教育家玛利亚.蒙台梭利的名字命名的,而这一教育理念就是由她提出并直到今天仍然被世界各国的众多幼儿教育机构推崇。

蒙氏教育强调的是要以幼儿,而非父母和老师为中心的教育方式。里边提到的一个名词是“精神胚胎”,其实就是“带着思想的孩子”,这也强调了孩子是独立的个体,他从出生时内在就有一个精神指引,会引导他在相应的时间去发展自己相应的品质。

正是在这样的理念指导下,蒙氏幼儿园与传统幼儿园有着非常大的差别。目前我的儿子就在这样的幼儿园,我来说说主要的不同之处。

首先,教师扮演的角色更多的时候是一个观察者,而不是一个照顾者。

例如,孩子在操作蒙氏教具(他们称之为“工作”)时,教师需要做的是在旁边观察不要打扰到他,只有孩子提出帮助的需求时才能进行协助和帮忙,不然就被认为是打扰孩子的工作,不允许的。并且孩子可以决定他操作教具的时间,因为这样才更有助于培养他们的专注力。

而在传统幼儿园需要按照每日流程走,玩玩具的时间到了就需要放回玩具,进行下一项活动,孩子经常会玩得正专心的时候被打断,这样不利于孩子专注品格的培养。

其次,蒙氏教育提倡“爱和自由,规则与平等”,孩子可以在充分的爱和适度自由的环境下,被平等地对待,同时建立相应的规则意识,这样可以帮助孩子明确地建立起界限,他们知道自己的边界在哪里,不会反复地与成人进行试探而消耗能量。

例如,儿子的幼儿园有几点最重要的规则需要遵守:

1.不能打扰别人

2.不能有粗野的动作或语言

3.别人的东西不能随便拿

4.谁先拿到的谁先玩,后来者需要等待

5.使用完的教具或玩具等要归位

而这些规则的建立过程是最让我受触动的,不是三令五申,苦口婆心地大道理说教。

我曾经见过儿子刚刚去幼儿园是建立规则的过程,当时儿子坐在操场上玩几辆小火车车厢,那个不是他的,老师和我在交谈,发现了之后走过去,蹲下来,问“桐桐,你很喜欢这俩小火车是吗”,儿子点头,还继续玩。老师继续问,它是你的吗?儿子抬头看了看老师没有回答。

接着老师轻轻地伸出手挡在了火车的前边,温柔地提醒他,“桐桐,这个火车不是你的,你不能玩儿它”。儿子的手缩回去了,抬头又看了老师。老师也把手收回了。

不一会儿,儿子又要去摸那辆车,老师再次重复上边的动作和语言。我记得大概经历了三四次,最后儿子不再伸手了。老师说,这个是别人的,我们需要把他放回失物招领处,我们一起去,还是你自己去?

儿子最后和老师一起把小车送回去。就是这样的过程反复进行几次之后,就会在孩子的头脑中形成“别人的东西不能随便玩”的规则了。

前几天我去接他,他手里拿着一个很小的塑料珠子,告诉我,“妈妈,我发现了这个,我把他送回失物招领处”,于是自己开开心心地放回去了。

现在儿子四岁八个月,他内心的力量已经很强了,并且清晰界限,也能执行我们之间的约定。

比如,昨晚读英文绘本时,说到野人Stanly和别人不一样,喜欢种花,画画,对别人和动物都很友好,但是其他野人不喜欢他这样,还阻止他这样做。

结果儿子突然说“妈妈,这是Stanly自己的事情,她有权利这样做,别人不能那样阻止他”。

那一刻,我真的很惊诧于蒙氏教育给与孩子的力量和规则,界限感。

最后,我想说的是,如果有可能,真的建议一定要让孩子接受纯正的蒙氏教育,因为六岁之前的教育可能会决定孩子的一生,而蒙氏教育的理念就是可以在早期帮助孩子奠定一生的优秀品格。

我是成长型宝妈“一枚有墨香的书签”,感谢关注,见证成长。


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