请结合实际谈一谈幼儿园环境创设有哪些注意事项?

2021-07-11 04:22:50   0     

一、所创设的区域可以作为幼儿学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后,幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。更重要的是,幼儿身心和谐发展的目标内容丰富,有些能通过上课等正式学习来实现,而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现,如培养交往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看,活动区是实现教育目标的重要途径。

二、所创设的内容要有利于幼儿个体充分发展。在活动区内,幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、能力、水平自选活动,轻松自主,没有心理压力,不受局限,获得充分的活动机会,任思维和想象自由驰骋,并体验成功及活动过程的愉快,增进交往,发展社会性和健康人格。

如何创设好的幼儿园精神环境?

⑴引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。幼儿常常以自我为中心,对他人的情感、需要等不去察觉。教师在教育教学过程中要引导幼儿学会观察他人的喜怒哀乐,适当地把班级孩子的喜怒哀乐介绍给全班,以引起其他幼儿情感的分享与共鸣,有利于幼儿了解同伴的多种需要,进而产生帮助、合作等行为。   ⑵建立幼儿同伴间相互关心、友爱的氛围。幼儿园的班集体应该有一种相互关心、友爱的氛围。这是创设良好的幼儿心理成长环境、帮助幼儿产生各种亲近社会行为的重要基础。例如,在与同伴交往过程中,使幼儿学会关心同伴、共享玩具、互相尊重;培养幼儿友爱、谦让的品质。对于一些能主动把玩具与同伴交换、分享以及能主动使用礼貌用语、表现帮助别人、关心别人、关心集体的幼儿,教师要及时给予肯定、鼓励;对于那些拿别人东西、打架、争抢玩具的幼儿,教师应及时给予正面的教育,使孩子知道什么才是应该做的。

如何创设农村幼儿园游戏环境的创设

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿环境创设, 就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。尚华设计针对幼儿园环创有着多年经验,从整体的结构设计,到室内环境设计,从孩子心理成长考虑,“让幼儿真正成为环境的主 人,促进幼儿主动发展”这一理念,已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设,每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量,共同制 作,共同摆放,这样能使幼儿对环境中的事物更加认同,也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。

  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 结合我园主题活动的学习开展,我们从生活的视角关注幼儿的需求,开展适宜的环境和开展区域活动;满足幼儿多元化的发展,促进幼儿各种能力的提高。
  
一、区域游戏环境创设应遵循的原则
幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分,在创设幼儿园区域游戏环境时,要考虑它的教育性,应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致:区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现,促进幼儿全面发展。
  那么,在区域游戏环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就要兼而顾之,缺一不可。区域游戏设置的形式对幼儿的游戏行为有显著的影响。在设置中,表演区域要相对的独立,益智区、劳美区、建构区域的空间设置相对开放,幼儿的活动积极性较高,活动时间较长,互相学习合作有一定的提高。
  
1、自然性原则
(1)在独立的空间,走廊的环境创设不同的区域,幼儿有自主选择的余地,能够专注游戏,减少喧哗和干扰。
(2)用不同设计,不同的材料创设区域。
2、相容性原则
我们将性质相似的区域设置在相邻的位置,使幼儿之间能够产生互动。
  如:手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻,做好的作品可以放到家里,给孩子观赏,还可以送到表演区,给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻,使幼儿动手动脑结合,激发创意。
3、多样性原则
在每一个区域中,都提供分类架和游戏筐,使幼儿便于取放和整理。
  如,益智区中,我们把瓶罐,纸盒,积木分类放。在手工创意室,有报纸、一次性杯、盘等等。在运动区,有扔沙包、滚皮球、踢毽子等。幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩,提高幼儿游戏的水平。
4、互动性原则
首先鼓励幼儿参与环境的创设,师幼共同收集材料,为活动提供开放式的环境。
  其次,让环境具有动态性。如在科学探索区中,我们提供饲养栏,供幼儿饲养,观察各种小动物并常增添其他物种。幼儿从亲自操作中得到乐趣,每一次都是很兴奋、很仔细。
二、区域游戏环境创设材料的投放策略
1、投放适合幼儿的年龄特点的材料
活动的材料应与幼儿的年龄特点相符,能引起幼儿游戏的兴趣。
  我们创设了适合小托班(娃娃家),适合小、中大班的专用区域,(手工创意室、艺术画廊、剧区手工创意室、艺术画廊、剧区、构建室等)提高不同年龄段孩子的参与性。
2、投放具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料
让环境具有动态性。
  如在探索区,我们为幼儿提供了小动物,昆虫标本。幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验,从而萌发对科学探索的兴趣。
3、投放结合近期的教育目标的材料
在环保主题活动中,教师为幼儿提供了许多的报纸和尼龙袋,还有许多的罐头盒,幼儿在教师协助下把它们制作成各种服装,并装饰漂亮的小花,然后送到表演区给小演员们穿上表演,充分发挥区域之间的互动和幼儿之间的合作,合作游戏水平进一步提高。
  
三、区域游戏环境创设的实施方案
1、创设良好的区域游戏环境,可以促进幼儿的积极探索行为。
如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境?这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。
  在那里,地面、墙面、桌面被充分利用,环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用,儿童获得充分活动,和谐发展。
(1)安全舒适的心理环境让幼儿玩得轻松自由。
为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感,我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境,即自主、宽松、和谐的氛围,它是开展区域活动的前提,只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感,幼儿的个性才能得到充分发挥。
  教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等,都让幼儿感到尊重、信任和鼓励,从而产生自信,更加积极主动愉快地投入到游戏之中。
(2)美观舒适的区角布置引导孩子自由探索。
开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动,舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感,更有利于孩子初期审美能力的培养。
  例如:
温馨娃娃家:设在一楼楼梯下,墙上的触摸墙,激发了孩子的感官。温馨的环境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等,为孩子营造了快乐的乐园,加强了他们的交往能力,学习初步人际交往的技巧,感受与他人融洽相处的乐趣,发展了幼儿的社会性。
  
手工创意室:教师和幼儿共同收集了生活中的废旧物品,将他们变废为宝,制作成教玩具及环保时装。一排开放式的柜子,里面放满各种工具材料,供幼儿动手制作。
构建室:这里的材料是幼儿自己收集的各类大大小小的饼干盒和各种罐头盒、鞋盒,教师为幼儿提供了简单的小木板和小棍子,幼儿便能创造出最有创意的高楼庭园。
  
大眼睛书吧:材料:图书。培养幼儿的阅读能力,创造一个安静自由的图书角,支持幼儿与同伴进行自主阅读,鼓励幼儿发表自己的观点。
科学探索区:设立在长长的走廊上。材料:物品架,小动物,动物标本。幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验,从而萌发对科学探索的兴趣。
  科学自然角成为幼儿获取知识,发现科学奥秘,热爱生活的重要一角。
艺术画廊:投放材料有课桌、椅子、绘画工具、画纸、展示栏、夹子、KT板培养儿童的观察能力、记忆能力、想象能力、审美能力和创作能力。培养儿童的探索精神、增强自信心、培养耐心、毅力以及做事专注的习惯环境。
  
演艺区: 投放材料: 展示架、脸谱制作成品等。展示各种脸谱制作成品及地方剧种剪辑。 展示各种脸谱制作成品及地方剧种剪辑,体验国翠京剧及地方文化特色。
活动区: 投放材料: 中型玩具组合。锻炼幼儿体质。
  
玩具间: 投放材料: 自制毽子、沙袋、皮球、跳绳等体育用品。运用各种体育用品锻炼身体。
2、功能全面的游戏区域设置有利于幼儿积极主动地游戏
我们将游戏环境分为六大类:(1)、建构类游戏:构建室(包括大型建构、小型建构、自然物建构)(2)、艺术类游戏:手工创意室、艺术画廊、剧区(包括绘画、手工、美术欣赏)(3)、益智类游戏:科学自然探索区(包括观察、探索、阅读)(4)、角色类游戏:娃娃家、剧区(包括家庭角色扮演、社会角色扮演)(5)、表演类游戏:表演区、剧区(音乐表演、戏剧表演)(6)、运动类游戏:活动区、玩具间(运用各种体育用品锻炼身体)。
  大框架制定以后,各班教师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异,拟订园内区域设置的具体内容。如适合小班的区域设置,以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主,适合中班的区域设置,是,以装扮、建构、美工、音乐等为主,适合大班的区域设置,应重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。
  
例如:
幼儿园区域游戏创设一
区域名称:星星艺术画廊 创建时间:2010年9月
投放材料::
桌椅、绘画工具、画纸、展示栏、夹子、KT板。
适合年龄:
小、中、大班
规则:
1.自由发挥,大胆作画。
  
2.培养儿童的观察能力、记忆能力、想象能力、审美能力和创作能力。
3。培养儿童的探索精神、增强自信心、培养耐心、毅力以及做事专注的习惯环境。
注意事项:
1.保持安静,不在桌上,墙上作画,爱护环境。
  
2.管理好绘画用品,用好放回原处。
管理者:*钟老师、洪老师、叶老师、汤老师(打*者为组长)
职责:负责区域创设、日常管理、卫生打扫。
环境是重要的教育资源,孩子的发展是与环境相互作用的过程中实现的。
  良好的教育环境对幼儿的成功发展具有积极作用。皮亚杰认知结构理论中也明确指出:儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。
因此,我们认识到,要使幼儿得到发展,除需要积极创设环境外,更重要的是引导幼儿积极主动地参与活动。而幼儿园区域活动的多样性、自由性、趣味性,为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件。
  我们将连续不断地挖掘区域环境的教育作用,为幼儿的全面发展继续努力。


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