幼儿园教师组织教育活动(如何组织好有效的幼儿园教学活动呢?可以从以下4个方面入手)

2021-07-08 16:33:22   0     

幼儿园教师组织教育活动(如何组织好有效的幼儿园教学活动呢?可以从以下4个方面入手)

如何组织好有效的幼儿园教学活动呢?根据本人多年对学前教育专业的教学和研究,以及对幼儿园的管理实践,我觉得应该从以下几个方面入手。

幼儿园教师组织教育活动(如何组织好有效的幼儿园教学活动呢?可以从以下4个方面入手)

一、首先,确定适宜的活动内容。活动内容是实现目标的载体,幼儿园教育的内容应是广泛的、启蒙的,注重幼儿的经验,发展幼儿的知识、技能、情感等。教学内容的选择要符合生活性与经验性、适宜性与针对性、挑战性与开放性、整合性与自然性、情趣性与合理性的要求,选择幼儿生活中常见的,符合幼儿的兴趣、认知经验、发展需要、年龄特征的内容,如周围自然界的现象或变化、幼儿周围的事件或社会生活、社会和媒体普遍关注的对幼儿有重大影响的社会事件或庆典活动。

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以及来自幼儿文化及精神世界的内容(幼儿喜欢的童话故事、动画片、图书等),要注重活动的生成性,根据幼儿的兴趣点、关注点、困惑的问题,随机生成适宜的活动内容,实现各领域内容有机、自然地整合。对所选择的内容要进行准确地分析与把握,找准幼儿的关注点、兴趣点,幼儿已有经验、需要提升的新经验,核心经验,充分发掘它的教育价值,进行合理运用。

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二、其次,是明确恰当的活动目标。目标是教师对活动的价值判断,是教学活动的出发点和归宿,兴趣是开展各种活动的前提和保障,保护和激发兴趣是活动目标设计的根本导向;培养幼儿高尚的社会情感、尊重事实的态度以及积极向上的人生观、价值观是幼儿教育的核心,因而“情感、态度、价值观”也正是活动目标设计的关键所在,同时让幼儿明确学习活动的过程,了解经验获得的方法,掌握一些粗浅的知识也是活动设计的重要目标之一。

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教育活动目标的确立要遵循可操作性、年龄和兴趣的适应性、挑战性(原有经验深度及广度的挑战)原则,基于对幼儿实际情况的了解、教材的准确分析与把握,符合幼儿特点和发展需要。既要对具有挑战性、有一定的难度,又要有层次性,体现对幼儿个体差异的关注,有助于幼儿原有经验的概括、提升和拓展。注重幼儿的体验、发现、感受、尝试、兴趣,突出情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向,将情感目标放在首位。

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三,准确把握活动的重点、难点。活动重点是教学活动达成的核心目标,是活动中要重点解决的问题。重点的准确把握是教学活动成功的关键,需要根据幼儿的实际发展需要,精心分析和确立。难点是对幼儿有一定的挑战性,有一定难度,但通过材料的支持、教学方法和手段的运用,问题的设计、互动的引发等多种途径能够达成的目标,要基于对幼儿“最近发展区”的准确了解。活动设计、实施要紧紧围绕重点进行,有对难点的突破,才能目标明确、重点突出,实现教学活动的有效性。

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四,精心设计幼儿教育活动过程。设计是有效性的关键,一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。幼儿的经验水平是活动设计的基础,作为教师要心中有幼儿,关注幼儿现有水平、个性特点、学习风格、已有经验、需要提升的经验、后续的持续发展等,做到既面向群体又关注个体差异,能激发幼儿活动的兴趣,调动幼儿活动的积极性。

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活动设计要紧紧围绕目标的落实,重点的解决、难点的突破,力求要有独特的视角,有创意。由易到难层层递进,遵循时间分配合理、密度适中等原则,突出幼儿活动的主体性,使幼儿在活动中主动愉快地学习。要注重幼儿教学情境的创设、游戏形式的运用,精心预设学习内容的挑战点、互动的引发策略,巧妙选择教学方法、幼儿活动的方式,准确地设计提问,追求教学活动目标、内容、方法、手段与教学对象、教学情境的合理匹配和相互融合。

(1)精心做好活动的准备工作。活动的准备是活动顺利开展的保障,要根据活动的需要做好以下几方面的准备:①充分的经验准备。要准确找到幼儿的原有经验点、核心经验点,并通过图书、音像、参观、实践等多种途径丰富幼儿活动需要的相关经验,做好充分的经验准备。②丰富的物质材料准备。物质材料是活动的工具,适宜的物质材料可激发幼儿活动的动机,引发幼儿主动学习、有效互动。材料要多样化,充足有效,体现出适宜性、开放性、层次性、典型性的特点。充分挖掘多种资源,发挥幼儿和家长的主动性、积极性、参与性,收集、制作,并注重发挥现代教学材料的作用,根据活动需要准备光盘、课件等。③必要的环境准备。环境是重要的教育资源,根据教学活动需要创设适宜的环境,充分发掘主题墙、教室内外环境对教学活动的作用,能有效地促进教学活动的开展。

(2)选择适宜的教学方法和手段。教学方法、手段为实现目标服务,能有效地支持幼儿活动,是教学活动有效性的保障。选择和运用的教学方法要注重适用性、灵活性、多样性、有效性的原则,符合幼儿的心理特征及认知、学习特点,能调动幼儿的主动性、积极性、创造性,有助于层层递进地达成教学目标。要转变传统的教学方式,选择探究式、发现式、体验式、合作式的学习方式,充分发挥游戏的作用,激发幼儿主动探索、自主活动,凸显幼儿自己体验、探索发现与合作交流,追求幼儿愉快地学习、快乐地发展。

(3) 巧妙地运用适宜的提问,也有助于落实目标,解决重、难点,激发幼儿学习中的主体性,激活幼儿的思维,引起过程中的多元互动,帮助幼儿自我建构,进行有意义的学习。问题的设计要体现“开放式”“推进式”的特点,要给予幼儿思考的空间,关注想象,能引导推理、联系,引起幼儿的反问和追问,有助于幼儿产生认知冲突,引发思考、探究。教师要善于捕捉幼儿有价值的问题,抓住关键问题,采用追问、反问、抛问等方式提问,并要有应答的智慧和能力,掌握一定的应答技巧,善于接住幼儿抛过来的球,给予机智的应答,有效地促进幼儿活动中的发展。

(4) 有效地引发互动。师幼互动是实现教学活动有效性的助推器,师幼互动的状况直接决定活动的效果,积极的互动能提高活动的有效性。安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提,情感交流是促进积极互动的必要条件,教师要成为幼儿的支持者、引导者、倾听者,注重建立良好的师生、同伴关系,创造自由、宽松的氛围,通过具有教育性、适宜性、互动性、艺术性的环境创设、情境设置,图片、视频等材料的提供,重复、赞扬等语言的运用,动作、眼神等肢体语言的影响,引发幼儿与教师、同伴、环境、材料的有效互动。

(5)充分发挥活动评价、反思的作用。活动评价为促进幼儿和教师的持续发展、为活动的不断调整改进提供了可靠的信息依据。应让幼儿成为评价的主体,通过自评、同伴互评,提高活动的投入程度和自我调节能力。要深入了解幼儿的真实想法,及时调整活动行为和策略,更好地促进幼儿的发展。活动反思是对活动价值进行客观地判断,诊断、发现活动设计、实施中的不足,及时反馈调整,积累活动的经验,进一步提高活动的效果,促进专业成长的过程。通过有效地反思,能不断提高教师设计、组织、实施活动的水平,保障教学活动有效性目标的实现。

教育活动的有效性是教育价值的体现,是教师要努力追求的目标,作为教师只有不断地学习和研究,善于总结反思,不断吸取经验、教训,通过向同行学习、听取专家讲座、吸取优质教学活动的先进经验等多种途径,培养自己准确评价、把握教学活动的能力,才能有效地组织、实施教学活动,不断提高教学活动开展的有效性,促进幼儿的全面和谐发展,为幼儿的终身发展打下坚实的基础。


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