如何让幼儿对课堂感兴趣?

2021-07-08 05:47:53   0     

把手工活动利用起来呀。在课堂中利用手工活动与认知活动的衔接,引导幼儿与老师共同互动,以提高幼儿学习的积极性。

如何让幼儿对课堂感兴趣?

一般来说,“注入式”的课堂教学对幼儿的学习是不利的。由于这种教学的机械性,缺乏引导和启发的作用,幼儿的主动性和积极性都没有调动起来,这样长期以往,会让幼儿的想象力和创造力得不到发展。

如何让幼儿对课堂感兴趣?

多年的幼儿教育工作中,我发现这种注入式的教学,不仅存在于幼教行业的教学模式里,还存在于很多家庭的教育中,这都需要我们的探讨和改变。

如何让幼儿对课堂感兴趣?

我们教育工作者和广大的家长都应该根据幼儿的身心发展特征,通过轻松有效的方法来引导孩子学习,而不是硬性地把认知内容灌给孩子。

如何让幼儿对课堂感兴趣?

为此,我们应该根据幼儿的年龄特征,尽量让课程内容与幼儿兴趣相符合,设计具有可操作性的活动来引导幼儿学习。

手工活动多是幼儿喜欢的活动,所以,我们可以利用一些手工活动来引起幼儿学习的兴趣,从而完成我们的教学任务。

如,我们在幼儿园小班的认识图形教学中,如果总是注入式地让幼儿反反复复地去认读或是硬记那些几何图形,效果是不会好的。

因为这个时期的幼儿,生理特征就决定了他们的注意力时间很短,如若我们的教学方法不好,很快就错过了孩子注意力集中的黄金时段,虽然我们硬灌给孩子记住所学的内容,转身他们可能就会忘记了。

例如: 我们给孩子一张圆形的纸片,引导他们把圆形纸片对折,圆形变成了半圆形;再引导孩子把半圆形纸片对折,半圆形又变成了扇形……这是一个具体的操作活动,孩子充分利用了自己的视觉和触觉来感知到图形的存在,这样便提高了幼儿对课堂学习的兴趣,而且动手操作的活动,孩子一旦学过了就不容易忘记,又还附带给孩子一个具体动手学习的机会,对培养幼儿的动手操作能力大有好处。

加之在活动中,那些图形一换一变,一个新的图形在孩子动手的瞬间就出现在眼前,这种推陈出新的体会给孩子的新奇感受,符合幼儿的心理需求反应,孩子学起来就会有兴趣,能保持在一定时间的范围内集中注意力完成学习任务。

我们不用多说,聪明的你一定就会明白了,我们还可以继续下去的活动便是:一个正方形纸片,对角折正方形就变成三角形了;正方形对边折,正方形又变成长方形了;长方形再对边折又变成正方形了。

我们还可以多给孩子一些大大小小的正方形、长方形、圆形等图片,引导孩子给他们分分家,让这些图形各回各的家里去,这是一个为幼儿集合概念和类概念打基础的学习。

我们利用幼儿的手工操作教学,让孩子用正方形、三角形、圆形等几何图形,以拼图的方式进行学习,既能综合性的训练幼儿的思维能力和动手操作能力,还可以不断地启迪幼儿的想象空间,培养观察能力、创造能力、概括知识的能力等,而几何图形的认识学习目的也达到了。

作为一名教育者,我们不能用强硬的方式注入概念给孩子,有时充分利用一些手工活动穿插在教学活动中,也是一种方式。

孩子对几何图形没有兴趣该怎么办?

2岁左右,孩子开始对图形产生兴趣,3岁已经能够正确找出相同的几何图形。几何能力,除了可以培养孩子对图形的辨识能力和空间思维能力,还帮助孩子提高抽象视觉能力。

1、认识简单的几何图形和几何体,比如正方形、长方形、三角形、圆、正方体、球等;

2、除了认识几何图形名称,还能准确分辨它们的特征,比如正方形和长方形,圆柱体和球体等;

3、 能通过分解和组合,认识平面和立体几何之间的关系,相同与不同;

4、能把几何图形与实物形状对应联系起来,对正方形、三角形等图形进行等分;

5、通过立体几何,培养空间思维能力,包括地图、地理方位、空间等,比如上下、左右、前后、里外等。


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